■本报记者 张以瑾

  重走灾区，相较于一年前，内心的沉重感少了。这并非时间流逝的必然结果，而是确有许多见闻能让人振奋，给人以希望。

  希望是什么？就是一种积极昂扬的生命态势，无论是灾区的面貌，还是灾区同胞的神情，都能让我们看到这一点。

  灾难过去了。有些事情就该让它过去，否则伤痛不会平复。

  每对话一位灾区校长，笔者都会事先说明：我们不是来揭伤疤的，而是想知道灾区的校长们如何走过这一年，如何用自己的智慧和双手重建教育。

  这一年，一定有太多的事情难忘而值得回味。经历就是财富，对于教育和教育者来说，尤其如此。

  在龙门山，在都江堰，在崇州……我们看到一座座浴火重生的学校，一个个忙碌而自信的校长。无论做法如何，无论表述如何，灾区校长们其实都在做同样一件事情：从灾难中汲取教育发展的资源和力量。

  面对灾难，人们似乎更容易释放人性的光芒，似乎更容易感受到其他生命的温存。在个人，这是一个涤荡心灵、净化灵魂的过程；在社会，则是一次全民教育。

  然而，以灾难来提升生命境界，代价未免太高，方式也太惨烈。我们需要寻求一种持久而平和的方式，来接续灾难中的人性光芒。这恰恰是教育和教育者的责任。

  如果说以前我们没有这样做，那是因为我们没有回到教育的本真，或者是因为我们被某些东西遮蔽了眼睛，扰乱了思路。

  忘却伤痛，无可厚非，但是我们不能忘记灾难时刻，每一个感人的人物、每一个感人的故事乃至每一个感人的瞬间。那些大爱、大勇、大智，会让我们由衷地感叹生命的美好。对于教育来说，这是难得的资源和扩容机会。

  在成都市“千名校长大练兵”活动中，许多灾区校长提出“灾后德育”的概念。这个提法的意义在于，灾区的校长们已经意识到“5·12”大地震的客观价值，并在各自的管理实践中加以开掘。

  校长是影响一个学校的人，他们的觉醒，会让更多的眼睛次第明亮起来。

  灾难之后，学校成为最受关注、最容易感受到爱的地方。但是，以什么样的方式理解关爱，接受关爱，是一个需要认真思考的问题。每一个生命都享有同等的尊严，在关爱与被关爱之间并不存在高贵与低贱的区分。灾区学生需要关爱，但是生命的尊严比钱物更重要。只有校长，才是他们有力的守护神。

  彭州龙门山学校是举世瞩目的英雄学校，面对社会各界的援助，校长周世树通过细节管理来推动感恩教育，让学生们懂得自己每一个行为的改变、每一次学习的进步都是对社会的回报。“聚沙成塔，积善成德”，在“可以做到的感恩教育”中，每一个孩子都在以各自的方式回报社会。

  崇州街子九年制学校校长魏虹认为，感恩不能成为学生的心理负担。有人要给学校捐赠，但条件是学校要拉横幅，组织学生夹道欢迎。魏校长说捐赠可以，但不能让学生出来欢迎。她更愿意让学生在内心记住这份恩情，让感恩成为一口自然流淌的心灵之泉。

  可以肯定，感恩有更多更好的方式，比拉横幅和夹道欢迎更能发挥关爱的效果。从某种意义上说，感恩也不限于受捐者对捐助者，它更是一种“点对面”的社会行为。唯有如此，关爱才能超越施舍的层面，才能产生持久的、如水波扩散般的社会效益。

  经历灾难的洗礼，灾区教育的步伐更加沉稳、旗帜更加鲜亮。我们看到，灾后教育重建不是原貌再现，而是一次涅槃式的重生。我们更愿意相信，由灾难带来的教育资源，将化为所有教育者珍视的财富。这是我们提升教育品质的一次契机。